أنت تبحث عن اي من النماذج الطلاب تعتقد انه بالامكان ، سنشارك معك اليوم مقالة حول بلازميد – ويكيبيديا تم تجميعها وتحريرها بواسطة فريقنا من عدة مصادر على الإنترنت. آمل أن تكون هذه المقالة التي تتناول موضوع اي من النماذج الطلاب تعتقد انه بالامكان مفيدة لك.

بلازميد – ويكيبيديا

البلازميدات إنها جزيئات دنا دائرية تحمل الجينات في البكتيريا ، وهي منفصلة عن الكروموسوم البكتيري.^[1][2][3] يحتوي على جينات إضافية غير أساسية تساعد في تحسين خصائص الكائنات الحية الدقيقة ، ولكن على الرغم من ذلك ، يمكن أن تعيش بدونها.

تستخدم البلازميدات كأداة أساسية في نقل الجينات من وإلى الكائنات الحية وبعضها. أدى استخدام البلازميدات إلى تحول واسع للغاية في علوم وتقنيات وأبحاث الهندسة الوراثية والتعامل مع الجينات.

تكرار الحمض النووي[عدل]

بعد اكتشاف جزيء الحمض النووي ، واجه العلماء مشكلة كيفية تضاعف الحمض النووي عندما تنقسم الخلية. لقد ثبت لهم أن كلا الخليتين الناتج عن الانقسام الفتيلي يحتويان على نفس كمية الحمض النووي الموجودة في الخلية الأم. ساعد نموذج Watson & Crick الذي توصلوا إليه في عام 1953 في أوائل الخمسينيات من القرن العشرين ، توصل العلماء إلى التركيب الكيميائي للكروموسومات ، ووجدوا أنها تتكون من DNA وبعض أنواع البروتينات. كان يعتقد أن هذه البروتينات هي المسؤولة عن عملية التوريث وليس الحمض النووي ، ولكن التجارب التي أجراها العلماء أثبتت أن الحمض النووي هو مادة الوراثة. أهم الصفات التي يجب أن تكون موجودة في علم الوراثة هي:

1. القدرة على التكاثر الذاتي ، خاصة قبل انقسام الخلية ، لنقل المعلومات الوراثية إلى خليتين ناتجة عن الانقسام.
2. ملاءمة هيكلها مع قدرتها على تخزين المعلومات الجينية ، وترجمة هذه المعلومات إلى بناء جزيئات أخرى مثل البروتينات.
3. استقرار تركيبته الكيميائية ، مع قدرته المحدودة على التغيير لإحداث التنوع ، كما في الطفرات.

وقد وجد أن الحمض النووي يتميز بجميع خصائصه السابقة ، والدليل على ذلك:

• إنه مكون ثابت لجميع كروموسومات خلايا الكائنات الحية.
• يكرر الحمض النووي نفسه عندما تنقسم الخلية ، وهذا يشكل الأساس الكيميائي لعملية الوراثة.
• لقد أثبت العلماء أن جزيئات الحمض النووي مسؤولة عن تحديد السمات الوراثية.

أنظر أيضا[عدل]

• الحمض النووي
• فوزميد
• كوزميد
• بلازميد على

مرجع[عدل]

1. ^ Colosimo A1 ، Goncz KK ، Holmes AR ، Kunzelmann K ، Novelli G ، Malone RW ، Bennett MJ ، Gruenert DC. (2000). “نقل الجينات الأجنبية والتعبير عنها في خلايا الثدييات” (بي دي إف). التقنيات الحيوية. 29 (2): 314-8 ، 320-2 ، 324 فقرة. PMID 10948433. مؤرشفة من الأصلي (بي دي إف) في 24 يوليو 2011.استشهاد بدورية محكمة: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (رابط)
2. ^ جوردون إي دبليو ولستينهولمي ؛ ماييف أوكونور ، المحررين (1969). الحلقات البكتيرية والبلازميدات (ندوة مؤسسة CIBA). ص. 244 – 245. رقم ISBN 978-0700014057. مؤرشفة من الأصلي في 4 أبريل 2020.
3. ^ وولفجانج شومان (2008). “الفصل 1 – الإشريكية القولونية ناقلات الاستنساخ والتعبير “. البلازميدات: البحث الحالي والاتجاهات المستقبلية. Caister Academic Press. ص. 1-2. رقم ISBN 978-1-904455-35-6.

• بوابة التكنولوجيا
• بوابة العلوم
• بوابة علم الأحياء
• بوابة البيولوجيا الخلوية والجزيئية
• بوابة الأحياء الدقيقة

أ ن تي أنواع الأحماض النووية
المكونات	قاعدة نووية نوكليوزيد النوكليوتيدات ديوكسي ريبونوكليوتيد
حمض الريبوز (مشفر ، غير مشفر)	ترجمة رسول قبل الرسول الناقل الريبوسومات ناقلات رسول التنظيمية تتدخل الميكروويف متطفل صغير المرتبطة Biwi مضاد للدلالة إجرائية نووي صغير نوفي صغير جسم كاخال صغير رنا ذ رنا محسن آخر مرشد الريبوزيم حلقة جذعية صغيرة وقتي صغير مقبض صغير متداخل رسول الجينوم
حمض غير مؤكسج	ملحق كلوروبلاست ديوكسيريبوزيم الجينوم الخاص بي سلسلة واحدة متعددة الطبعة ميتوكوندريا لتحفظ
متشابه هيكليا	ما يعادل جليكول ثيروز مقفل الببتيد مورفولينو
ناقلات استنساخ	فاجميد بلازميد عاثية لامدا كوزميد فوزميد ابني مصطنع مشتق من P1 فج جرثومي خميرة بشري

رقابة الهيئة: المكتبات القومية	التشيكية إسرائيل اليابان الولايات المتحدة

هذا كعب لمقال عن البيولوجيا الخلوية والجزيئية. الرجاء المساعدة في تحريره.

بلازميد في المشاريع الشقيقة:
	الصور والصوت من كومنز.

تم الاسترجاع من «https://en.wikipedia.org/w/index.php؟title=plasmid&oldid=60038996»

فيديو حول اي من النماذج الطلاب تعتقد انه بالامكان

د. محمد العامري يوضح نموذج التصميم التعليمي العام ADDIE Model

في هذا العرض يقدم المدرب والمستشار التعليمي والتربوي الدكتور محمد العامري عرضاً تعريفاً يوضح نموذج التصميم التعليمي العام ADDIE Model

وقد أوضح المدرب و المشتشار التعليمي والتربوي الدكتور محمد العامري أن نموذج التصميم التعليمي العام ADDIE Model هو نموذج العام للتصميم التعليميو هو أساس كل نماذج التصميم التعليمي، وهو أسلوب نظامي لعملية تصميم التعليم يزود المصمم بإطار إجرائي يضمن أن تكون المنتجات التعليمية ذات فاعلية وكفاءة في تحقيق الأهداف، وهناك أكثر من (100) نموذج مختلف لتصميم التعليم بعضها معقد والآخر بسيط، ومع ذلك فجميعها تتكون من عناصر مشتركة تقتضيها طبيعة العملية التربوية، والإختلاف بينها ينشأ من إنتماء واضعوا هذه النماذج إلى خلفية نظرية سلوكية أو معرفية أو بنائية، وذلك بتركيزهم على عناصر معينة في مراحل التصميم وبترتيب محدد.

وجميع نماذج تصميم التعليم تدور حول خمسة مراحل رئيسة تظهر جميعاً فيما يسمى بالنموذج العام لتصميم التعليم “ADDIE Model”، ويتكون هذا النموذج من خمس خطوات رئيسة يستمد النموذج إسمه منها وهي كالآتي:

أولاً : مرحلة التحليل Analysis
مرحلة التحليل هي حجر الأساس لجميع المرحل الأخرى لتصميم التعليم، وخلال هذه المرحلة لابد من تحديد المشكلة، ومصدرها، والحلول الممكنة لها، وقد تشمل هذه المرحلة أساليب البحث مثل تحليل الحاجات، تحليل المهام، وتحليل المحتوى، وتحليل الفئة المستهدفة، وتشمل مخرجات هذه المرحلة في العادة أهداف التدريس، وقائمة بالمهام أو المفاهيم التي سيتم تعليمها، وتعريفاً بالمشكلة والمصادر والمعوقات وخصائص المتعلم وتحديد ما يجب فعله، وتكون هذه المخرجات مدخلات لمرحلة التصميم، وفي مرحلة التحليل يسعي المصمم التعليمي إلى الإجابة على عدد من الأسئلة من بينها ما يأتي:
ما أهداف المحتوى؟
ما المخرجات أو الكفايات التي سيظهرها الطلاب تحقيقاً للأهداف؟
كيف سيتم تقويم المخرجات؟
من الفئة المستهدفة؟
ما الحاجات الخاصة للمتعلمين؟
كيف سيتم تحديد الحاجات؟

ثانياً: مرحلة التصميم Design
وتهتم هذه المرحلة بوضع المخططات والمسودات الأولية لتطوير عملية التعليم، وفي هذه المرحلة يتم وصف الأساليب والإجراءات والتي تتعلق بكيفية تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم، وتشتمل مخرجاتها على ما يلي:

تحديد أهداف الأداء (الأهداف الإجرائية) بناء على أهداف الدرس ومخرجات التعلّم بعبارات قابلة للقياس ومعايير للأداء الناجح لكل هدف.
تحديد التقويم المناسب لكل هدف.
تحديد استراتيجيات التدريس بناء على الأهداف، وفيها يتم تحديد كيفية تعلم الطلاب، هل سيكون ذلك من خلال المناقشة، أو دراسة الحالة، أو المجموعات التعاونية، أو غيرها؟

ثالثاً: مرحلة التطوير Development
ويتم في مرحلة التطوير ترجمة مخرجات عملية التصميم من مخططات وسيناريوهات إلى مواد تعليمية حقيقية، فيتم في هذه المرحلة تأليف وإنتاج مكونات الموقف أو المنتج التعليمي، وخلال هذه المرحلة يتم تطوير التعليم وكل الوسائل التعليمية التي ستستخدم فيه، وأية مواد أخرى داعمة، وقد يشمل ذلك الأجهزة (Hardware) والبرامج (Software).

رابعاً: مرحلة التنفيذ والتطبيق Implementation
ويتم في هذه المرحلة القيام الفعلي بالتعليم، سواء كان ذلك في الصف الدراسي التقليدي، أو بالتعليم الإلكتروني، أو من خلال برمجيات الكمبيوتر، أو الحقائب التعليمية، أو غيرها. وتهدف هذه المرحلة إلى تحقيق الكفاءة والفاعلية في التعليم، ويجب في هذه المرحلة أن يتم تحسين فهم الطلاب، ودعم إتقانهم للأهداف. وتشتمل هذه المرحلة على إجراء الاختبار التجريبي والتجارب الميدانية للمواد والتحضير للتوظيف على المدى البعيد، ويجب أن تشمل هذه المرحلة التأكد من أن المواد والنشاطات التدريسية تعمل بشكل جيد مع الطلاب، وأن المعلم مستعد وقادر على استخدام هذه المواد، ومن المهم أيضا التأكد من تهيئة الظروف الملائمة من حيث توفر الأجهزة وجوانب الدعم الأخرى المختلفة.

خامساً: مرحلة التقويم Evaluate
وفي هذه المرحلة يتم قياس مدى كفاءة وفاعلية عمليات التعليم والتعلم، والحقيقة أن التقويم يتم خلال جميع مراحل عملية تصميم التعليم، أي خلال المراحل المختلفة وبينها وبعد التنفيذ أيضاً وقد يكون تكوينياً أو ختامياً.
وفي هذه المرحلة يتم قياس مدى كفاءة وفاعلية عمليات التعليم والتعلم، والحقيقة أن التقويم يتم خلال جميع مراحل عملية تصميم التعليم، أي خلال المراحل المختلفة وبينها وبعد التنفيذ أيضاً، وقد يكون التقويم تكوينياً أو ختامياً:
التقويم التكويني Formative Evaluation: وهو تقويم مستمر أثناء كل مرحلة وبين المراحل المختلفة، ويهدف إلى تحسين التعليم والتعلم قبل وضعه بصيغته النهائية موضوع التنفيذ.
التقويم الختامي Summative Evaluation: ويكون في العادة بعد تنفيذ الصيغة النهائية من التعليم والتعلم، ويقيم هذا النوع الفاعلية الكلية للتعليم، ويستفاد من التقويم النهائي في اتخاذ قرار حول شراء البرنامج التعليمي على سبيل المثال أو الاستمرار في التعليم باستخدامه أو التوقف عنه.

نرجو لكم المتعة والفائدة مع هذا الفديو ، ونرجو المساهمة في نشر لتعم بإذن الله الفائدة.

و للتواصل المباشر مع المدرب والمستشار التعليمي والتربوي الدكتور محمد العامري :
الهاتف المحمول المباشر ( الجوال ) : 00966567558658
البريد الإلكتروني : [email protected]

وللمزيد من المعلومات والاستشفسارات والتنسيق للبرامج التدريبية :
00966596665343

و للمزيد من المعلومات : يرجى زيارة موقع مهارات النجاح للتنمية البشرية :
WWW.SST5.COM
[email protected]

من فضلك ادعمنا للاستمرار بالاشتراك فى القناة ♥♥♥♥
للأشتراك فى القناة اضغط هنا:
https://www.youtube.com/c/sst5channel/?sub_confirmation=1

والله الموفق

سؤال حول اي من النماذج الطلاب تعتقد انه بالامكان

إذا كانت لديك أي أسئلة حول اي من النماذج الطلاب تعتقد انه بالامكان ، فيرجى إخبارنا ، وستساعدنا جميع أسئلتك أو اقتراحاتك في تحسين المقالات التالية!

تم تجميع المقالة اي من النماذج الطلاب تعتقد انه بالامكان من قبل أنا وفريقي من عدة مصادر. إذا وجدت المقالة اي من النماذج الطلاب تعتقد انه بالامكان مفيدة لك ، فالرجاء دعم الفريق أعجبني أو شارك!

قيم المقالات بلازميد – ويكيبيديا

التقييم: 4-5 نجوم
التقييمات: 2 5 8 8
المشاهدات: 3 4 6 9 4 1 7 8