:
1. تعزيز المهارات الأساسية: قراءة، كتابة، حساب، لغة، تحدث، تفكير، استخدام الحاسوب.
2. تعزيز المهارات التفكيرية: الحل المناسب، التحليل، التفكير الإبداعي، التنبؤ، التحديد والتقييم.
3. تعزيز المهارات الاجتماعية والثقافية: التعامل مع الاختلافات، الإجابة على الاستفسارات، التواصل، الحل الجماعي، التفهم الثقافي.
4. تعزيز المهارات الاجتماعية الأساسية: الإجتماع، الاستماع، التفاهم، التعامل مع الأشخاص، التعبير عن الآراء، الإتفاق.
5. تعزيز المهارات الإجتماعية المتقدمة: التواصل الإجتماعي، التعامل مع الاختلافات، التواصل الحضاري، التعامل مع الأزمات، التأثير، التحديد والتقييم.
تصنيف بلوم لأهداف التعلم
تصنيف الأهداف التربوية (باللغة الإنجليزية: تصنيف الأهداف التربوية) والذي يعرف ب يتفتح التصنيف (باللغة الإنجليزية: يتفتح التصنيفإنه تصنيف لمستويات الأهداف الأكاديمية التي حددها المعلمون لطلابهم. وكان أول من صنف هذه الأهداف عالمًا علم النفس التربوي في جامعة شيكاغو بنيامين بلوم في عام 1956. من خلال تصنيفها ، قسّم الأهداف إلى ثلاثة مجالات: الإدراك ، والعاطفة ، والنفسية الحركية.
هذا التصنيف هيكلي أو هرمي ، بمعنى أن تعلم المعرفة على مستوى أعلى يعتمد على اكتساب المعرفة أو المهارة على مستوى أدنى. كان هدف بلوم من تقديم هذا التصنيف هو تشجيع المعلمين على التركيز على المجالات الثلاثة من أجل إنشاء نظام تعليمي شامل.
المدى الإدراكي[عدل]
يتعلق المجال الإدراكي بالمعرفة والفهم والتفكير والتأمل بعمق في موضوع ما. يركز النظام التعليمي التقليدي على هذه المهارات في العمليات التعليمية ، وخاصة المستويات الدنيا. يتضمن هذا النطاق ستة مستويات ، بالترتيب من الأدنى إلى الأعلى:
- المعرفه (المعرفه)
- إظهار القدرة على تذكر وإعادة سرد المعلومات التي تم تعلمها مسبقًا. يتضمن ذلك استرجاع الحقائق والمفردات والمفاهيم والإجابات البسيطة.
- معرفة التفاصيل
- تعرف على تفاصيل المعلومات مثل الشروط.
- معرفة طرق ووسائل التعامل مع التفاصيل
- فهم مفاهيم مثل ما هو المعيار ، والاتجاهات ، والتسلسل ، والتصنيف ، والجدولة ، والمعايير والمنهجيات.
- معرفة المسلمات والتجريدات في المجال
- معرفة المفاهيم كالنظريات والعموميات والمبادئ والتراكيب.
- استيعاب
- إظهار فهم الحقائق والأفكار والقدرة على التنظيم والمقارنة والترجمة والتفسير والتوصيف والسرد والاستخراج.
- طلب
- استخدام المعلومات الجديدة ، واستخدام المعرفة الجديدة. حل المشاكل والمشكلات الجديدة من خلال تطبيق المعرفة والحقائق والتقنيات المكتسبة بطرق مختلفة لتناسب الوضع الجديد.
- تحليل
- فحص المعلومات وتفكيكها إلى أجزائها وتحديد الأسباب والدوافع. استخلص استنتاجات وادعمها بالحقائق لدعم العموميات. على وجه التحديد ، تحليل العناصر والعلاقات والمبادئ التنظيمية فيما بينها.
- توليف
- جمع المعلومات من خلال تجميع عناصرها بطرق وتسلسلات مختلفة وتقديم حلول بديلة. تقديم طرق اتصال فريدة ، وتقديم خطط وعمليات مختلفة ، واستنباط علاقات مجردة.
- تقييم
- اقتراح الأفكار والدفاع عنها والاجتهاد القائم على الأدلة الداخلية والمعايير الخارجية.
مجموعة من السلوكيات[عدل]
تشمل مهارات النطاق السلوكي كيف يتصرف الناس عاطفياً وقدرتهم على الشعور بسعادة وحزن الآخرين. تهدف الأهداف التربوية السلوكية إلى تنمية وإدراك المهارات في مجالات السلوك والعاطفة والإحساس.
وبحسب بلوم فإن هناك خمسة مستويات متراكمة من الأدنى إلى الأعلى وهي:
- يستلم
- أدنى مستوى؛ ينتبه الطالب دون الرد. بدون هذه المهارة ، لا يمكن أن يحدث أي تعلم.
- الاستجابة
- مشاركة الطالب في عملية التعلم.
- تثمين
- يعلق الطالب قيمة على المعلومات أو الظاهرة أو الشيء قيد الدراسة.
- تنظيم
- يجد الطالب ارتباطًا بين القيم أو المعلومات أو الأفكار المختلفة ويجعلها متشابهة في معتقداته. وبالتالي ، يمكنه تفسير هذا الترابط بشكل مثالي.
- تميز
- يعلق الطالب قيمة معينة أو معتقدًا شخصيًا يؤثر على أفعاله وسلوكياته لتصبح جزءًا من شخصيته.
النطاق النفسي[عدل]
المهارات النفسية الحركية هي مهارات تتعلق بالقدرة على التحكم المادي في الأدوات والأجهزة مثل اليد أو المطرقة. الأهداف التعليمية النفسية الحركية هي تغيير أو تطوير مهارات أو سلوكيات الطالب في هذا المجال.
لم يصنف بلوم هذا النطاق إلى تصنيفات أكثر تحديدًا ، لكن بعض المربين من بعده وضعوا عن عمد تفاصيل أعمق.
اقرأ أيضا[عدل]
المراجع[عدل]
- بلوم ، تصنيف الأهداف التربوية: تصنيف الأهداف التربوية ، دار سوزان فو للنشر ، 1956.
- لون أندرسون وآخرون ، تصنيف إنشائي للتدريس والتعلم والتقييم – مراجعة تصنيف بلوم ، دار أديسون ويسلي للنشر ، 2001.
- [1] (عربي)
 |
في كومنز صور وملفات عن: تصنيف بلوم لأهداف التعلم |
Source: تصنيف بلوم لأهداف التعلم
Wikipedia
فيديو حول أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية
تصنيف بلوم لأهداف التعلم
دورة مهارات المعلم / الحلقة 010 / تصنيف بلوم – هرم بلوم – حسان تقي
تصنيف بلوم لأهداف التعلم من أهم الأدوات التي يحتاجها المعلم لصياغة الأهداف السلوكبة الخاصة بالدرس ولقياس التعلم لدى النتعلمين بمصداقية ودقة , ونقدم في هذا الفيديو شرح لهرم بلوم في المجال المعرفي بمستوياته الستة , مع تطبيق لنماذج من الأهداف السلوكية التي تستخدم في كل مستوى .
سؤال حول أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية
إذا كانت لديك أي أسئلة حول أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية ، فيرجى إخبارنا ، وستساعدنا جميع أسئلتك أو اقتراحاتك في تحسين المقالات التالية!
تم تجميع المقالة أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية من قبل أنا وفريقي من عدة مصادر. إذا وجدت المقالة أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية مفيدة لك ، فالرجاء دعم الفريق أعجبني أو شارك!
قيم المقالات تصنيف بلوم لأهداف التعلم
التقييم: 4-5 نجوم
التقييمات: 8 6 2 8
المشاهدات: 5 5 9 6 4 5 6 7
بحث عن الكلمات الرئيسية أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية
تصنيف بلوم لأهداف التعلم يشمل المواضيع التالية: تحديد الأهداف، وتحليل المشكلات، وتطوير الخطط، وتنفيذ الخطط، وتقييم النتائج. يساعد تصنيف بلوم الأهداف التعلمية على تحديد الأهداف الصحيحة التي يجب أن يتحققها الطلاب، وبالتالي يساعد في تحقيق الأهداف التعلمية المطلوبة. يساعد تصنيف بلوم الأهداف التعلمية أيضًا في تحديد الأدوات والتكنولوجيا الصحيحة للوصول إلى الأهداف التعلمية المطلوبة. يساعد تصنيف بلوم الأهداف التعلمية أيضًا في التأكد من أن الطلاب تحققوا الأهداف التعلمية المطلوبة.
#تصنيف #بلوم #لأهداف #التعلم
المصدر: ar.wikipedia.org
